«Стимулювання розвитку творчих здібностей, креативного мислення та обдарованості як одне з важливих завдань навчально-виховного процесу»

Під час зимових канікул для педагогічних працівників практичним психологом Сєлєтковою Н.В та соціальним педагогом Шульган К.О був проведений тренінг на тему: «Стимулювання розвитку творчих здібностей, креативного мислення та обдарованості як одне з важливих завдань навчально-виховного процесу»

Метою тренінгу: Розкриття внутрішнього творчого потенціалу педагогів. 

Завданням тренінгу є: 

-консолідація групи, формування в ній емоційно позитивної атмосфери; 
- визначення професійної спрямованості особистості вчителя; 
- відпрацювання засобів і способів ефективного індивідуального стилю професійної діяльності; 
- активізація і зміцнення довіри вчителя до самого себе, до власних бажань і потреб, розвиток його індивідуальності, розширення самосвідомості, пошук ефективного індивідуального стилю педагогічної діяльності; 
- визначення стилю поведінки, вивчення особистісної схильності до конфліктного поводження; 
- конструктивне рішення конфліктних ситуацій; 
- підвищення рівня самооцінки вчителя; 
- формування у вчителів емоційно - позитивного ставлення до дітей; 
-розвиток у педагогів здатності до педагогічної рефлексії, аналізу і оцінки наслідків власних виховних впливів; 
-розвиток засобів ефективного спілкування вчителя з колегами по роботі;
-розвиток у вчителя техніки живого і образного спілкування з учнями, пластичності, емоційності та артистизму; 

Були проведені такі вправи як:

1 . Вправа «Подарунок» 

Мета: вчитися приймати і передавати невербальну інформацію, формувати мімічну та пантомімічну виразність.

Учасники тренінгу розсідаються в коло, і пропонує кожному учаснику по колу без слів за допомогою жестів , міміки , пози подарувати наступному учаснику подарунок. Той учасник , якому подарували подарунок , дякує і дарує свій подарунок наступному учасникові .

2. Вправа «Хто я ?»

Мета: формування і розвиток навичок активного слухання;

Усі учасники групи пишуть на листках паперу слово, але так, щоб сусіди не бачили. Це може бути ім'я письменника, політичного діяча, актора, вченого або навіть когось з присутніх. Потім ведучий пропонує кожному прикріпити свою записку на лоба кому-небудь з колег. Тепер у кожного учасника групи на лобі приколена записка з чиїмсь ім’ям, яке можуть прочитати всі інші, але не може прочитати він сам. По сигналу ведучого група займає свої місця. Тренер пропонує учасникам взнати – “хто Я”, використовуючи тільки закриті питання. Але заздалегідь необхідно продумати алгоритм, використовуючи який можна найбільш ефективно взнати відповідь на це питання.

3. Вправа  «колаж  Чоловіка і жінки»

Мета: Ця вправа проводиться як навчальна гра зі спостереження за вербальним і  невербальною поведінкою під час створення колажу.

Учасників розділяємо  на 4 групи. Кожна підгрупа створює колаж ідеального для них  чоловіка, та ідеальної для них жінки. Потім підгрупа презентує свій колаж.  Після цього одна група показує колаж іншим 3-ьом групам які доповнюють, критикують,корегують бачення ідеального образу чоловіка чи жінки.

4. Вправа «Ліфт»

Мета: вміння адекватно переживати все, що відбувається, розуміти емоції та почуття інших, керувати своїм емоційним станом.

Ділимо учасників на 2 команди. Перша команда-ті які застрягли у ліфті повинні показати емоцію яку вони обрали,  друга команда - ті які відгадують емоцію людини яка знаходиться у ліфті.

5. Вправа  «Асоціація чоловіка і жінки»

Мета: формування поняття ролі чоловіка і жінки у повсякденному житті.

Пропонується  членам групи називати слова, які асоціюються в них із чоловіком та жінкою, (на­приклад: чоловік - мужній, жінка – ніжна) 

ДНЗ "Кіровоградський професійний ліцей сфери послуг"